По материалам подкаста «Исключительный» Виктории Ефимовой, выпуск №056.
Арт-терапия у особых детей — это не про то, чтобы «нарисовать красивую поделку». Это работа, в которой игра и творчество становятся способом общения со взрослым, фундаментом для развития речи и расширения игры. Об этом — разговор с арт-терапевтом центра «Логопрогноз» Николаем Малышевым, профессиональным художником.
Главный принцип — следовать за ребёнком
Цель занятия не в готовом рисунке, а в коммуникации. Взрослый не навязывает свои идеи: кому-то нравится пластилин, кому-то краски, кому-то фломастеры. Специалист следует за интересом ребёнка и расширяет диапазон его игры.
Через арт-терапию решаются сразу несколько задач:
- проработка страхов через прикосновение к разным материалам;
- развитие сюжетной игры и обращений ко взрослому;
- снижение сенсорной чувствительности и боязни текстур;
- запуск речи — иногда к ней проще подойти через рисование или игру, чем через прямое «повтори».
Рисунок как зеркало речи
Специалист заметил: стадии детского рисунка (головоногий, сюжетный и т. д.) часто совпадают со стадиями речевого развития. По рисунку порой можно безошибочно сказать, на каком этапе речи находится ребёнок.
Интересный факт: дети с эхолалией любят рисовать, погружаются в процесс и могут повторять рисунок по примеру — а на следующий день делают похожее уже самостоятельно. Это наглядная иллюстрация зоны ближайшего развития Выготского: сначала с помощью взрослого, потом — самому.
Сенсорная чувствительность и «песочный фломастер»
Многие дети с особенностями избегают определённых текстур: песка, красок, полужидких материалов. Один мальчик боялся песочницы, но обожал фломастеры. Когда фломастер случайно упал в песок, ребёнок потянулся, остановился — и всё-таки взял его. Специалист не стал давить, а постепенно «уронил» ещё несколько фломастеров. К концу курса ребёнок играл в песочнице, а мама рассказывала о новых открытиях.
Нормально, когда ребёнок интересуется разными материалами. Брезгливость — это не характер, а сигнал, с которым можно мягко работать, опираясь на то, что ребёнку уже нравится.
Параллельная игра и сюжет
У детей с аутизмом игра часто стереотипна: фигурки расставлены в ряд, диапазон действий узок. Помогает параллельная игра — взрослый берёт похожий набор, садится рядом и повторяет действия ребёнка, добавляя совсем чуть-чуть нового. Появилась шляпа из пластилина — появилась и просьба сделать такую же. Появился диалог.
В одной истории ребёнок, просто расставлявший фигурки в ряд, принял предложение поставить перед ними тарелочки, потом положить овощи, потом уложить персонажей спать и покатать на машине. Из одного действия выросла целая цепочка — а это и есть опыт того, что мир меняется, и это не страшно.
Осторожно с похвалой
Чрезмерное «молодец!» по каждому поводу может навредить: у ребёнка появляется страх неудачи, и он начинает повторять одно и то же, лишь бы снова похвалили. Важно, чтобы взрослый был рядом, давал паузы и позволял ребёнку проявить инициативу, а не работал «аниматором».
Выводы
Арт-терапия ищет точки роста ребёнка: то, что он может и хочет, а не только то, чего он пока не умеет. Результат приходит не всегда быстро — иногда новое действие появится дома через неделю, иногда через пять минут. Но опыт безопасных изменений в игре помогает ребёнку адаптироваться в непредсказуемом мире.
Клиника «Динамика детства» (Воронеж) работает по методике клиники «Прогноз» и использует швейцарское оборудование Besson of Switzerland. Запишитесь на консультацию.