По материалам подкаста «Исключительный» Виктории Ефимовой, выпуск №074.
Как должно быть устроено логопедическое занятие с ребёнком, у которого тяжёлое нарушение развития речи — алалия или аутизм? Должен ли логопед жёстко вести план урока или следовать за инициативой ребёнка? Виктория Ефимова объясняет, почему «хороший логопед — строгий логопед» — не всегда верное убеждение.
Две идеологии занятий
Логопедов учили структурированности: записать цели, подготовить картинки, в конце проверить, усвоил ребёнок или нет. Но за рубежом логопеды работают иначе. Это не вопрос «лучше-хуже», а идеологии. При тяжёлых нарушениях задача — чтобы ребёнок начал пользоваться речью в реальных ситуациях, а не только в кабинете. Здесь выходит на сцену обучение в естественной среде: логопед примерно планирует занятие, но следует за вниманием ребёнка.
Родной язык или иностранный?
Классическое занятие фактически заставляет ребёнка учить родной язык как иностранный: отдельные элементы вкладываются в игры. Чем это чревато? Тем, что всё останется в кабинете. Аналогия: обучение английскому по учебнику Бонга — экзамен сдан, но говорить не можешь. Противоположность — коммуникативные курсы, где в группе каждому даётся роль и ты говоришь из роли.
Язык нельзя вырывать из общения
Анатолий Ковшиков в книге об экспрессивной алалии писал: нельзя вырывать обучение языку из коммуникативного контекста. Разучивать его по отдельным компонентам неэффективно.
Неструктурированное занятие проводить сложнее, чем структурированное. Заставить ребёнка сидеть за столом может человек с любым опытом. Но при трудностях с коммуникацией такой подход неэффективен.
Как работает частично структурированное занятие
Логопед представляет языковые возможности ребёнка и следующий шаг — зону ближайшего развития. Он создаёт ситуации, в которых ребёнок этот шаг сделает. Если ребёнок может отвечать «да» и «нет» — задаёт соответствующие вопросы. Если уже может сказать «банан» — предлагает выбор: «Яблоко или банан?» (вопрос содержит «мостик»). Родителям не стоит делать быстрых выводов о «полезности» занятия — огромная часть работы скрыта «под водой».
Возраст имеет значение
Частично структурированные занятия подходят для детей младше шести лет. После шести стратегия меняется — в шесть лет заканчивается сензитивный период: механизмы спонтанного овладения языком ослабевают, окно закрывается.
Выводы
Когда наши логопеды эмигрировали за рубеж, выяснилось: в Америке никто не умеет делать артикуляционную гимнастику и логопедический массаж — у нас это умеют все, а там это экзотика. Разница в акцентах: наши часто фиксированы на чистой фонетике, зарубежные — на коммуникативном аспекте. Совместить и то, и другое — это гениальный логопед. В клинике «Прогноз» малоструктурированные занятия включены в общую программу: одновременно с логопедом ребёнку помогают с неврологическими дефицитами.
Клиника «Динамика детства» (Воронеж) работает по методике клиники «Прогноз» и использует швейцарское оборудование Besson of Switzerland. Запишитесь на консультацию.